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日志

 
 

有效课堂教学实施策略  

2013-04-10 14:20:46|  分类: 教书育人 |  标签: |举报 |字号 订阅

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               有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获,即使教师付出再多也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。所以,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展。所谓发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。具体地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学习上有收获、有提高、有进步。即,学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上,从要我学我要学

 有效课堂应该是这样的

 1、对课堂的要求:文本挖掘:学生对文本的理解是否深刻,是否有自己的认识、观点;寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观。

 2、课堂形式应该具有:合作学习、官教兵、兵教兵、兵练兵、兵学兵,气氛浓厚,人人踊跃;个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅;版面设计精彩、美观、规范、作图科学、重点突出、图文并茂;点评恰当,突出要点和本质规律,纠错及时;每节课要有总结、反思、测评。

 3、课堂流程应该具有:预习交流、确定目标;分配任务、立体教学;完成任务,合作探究;展现拔高,师生互动;穿插巩固,全面掌握;达标测评,检查验收。

 4、课堂气氛应该达到:和谐、民主,学生敢问、敢说、敢表现自我,形成一种积极主动、争先恐后,人人参与、紧张活泼的氛围,使读、说、议、评、写贯穿始终。

 对有效课堂的实施策略提一下几点建议:

 1、转变教学观念、实现师生互动。

 关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调(学生听老师讲)、单项(老师和学生简单活动)、单一(教材)、滞后(反馈不及时)、被动(老师逼迫学生学习)的境况限制了学生的手脚,扼杀了学生的思维。教师要秉承通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生的宗旨,通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探究)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展)实现教师真正地关注学生、与学生互动共成长。

 2、明确教学目标,落实堂堂清

 课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起,人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪出一个知识点无限放大,四处出击,形成上挂下联,左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生、解放自己,降低课堂精力流失率、提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标,落实堂堂清。该掌握的要当时掌握;该会运用的,要当堂运用;该检测的要当堂检测。

 3、改进教学方法,打造生本课堂。

 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为,转变学生学习方式,重在引导学生小组学习,做到积极鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑。从而使课堂变得生动,充满生机。在合作活动中,要做到五个一,即不搞浅层次低水平合作;不搞形式上的合作,要明确分工落实到位;不搞没有个体静思而匆忙展开的合作;不搞脱离有效监控和引导的随意性合作。通过小组讨论实现共识、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,教师在教学互动中,要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中一看学生在课堂上参与的人数;二看参与的质量(语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演是否工整等);三看学生预习笔记,检查预习情况,以使教师根据学情适时导入下一个环节,准备做好课堂决策。通过三看,关注学生的自主程度、合作效度和探究深度,实现有效课堂。

 4、加强课堂管理,拓展课堂空间

 高效课堂中,教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者,加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学的基本前提。课前教师要认真备课,充分利用同年级同学科备课组的作用,认真编制导学案、改学导学案,让导学案成为学生学习的路线图和方向盘;学生课前要进行充分的预习,师生由此构成相同的经历,有备而来。教学中教师要重申目标,达到具体、明晰,老师要进行学情调查、问题汇总,解决互动的针对性问题,根据问题在讲解,直击问题,精讲点拨,在关键时刻点关键问题,要当堂检测。课后教师要做好课后反思,实现自己的专业发展,学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同学,其次求教于老师,落实学习目标,完成堂堂清任务。

 5、掌握指导技巧,提高指导效率

 “课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。这句话指出了教师在教学中应起的作用,也明确了学生在课堂中的主要地位,同时也指出了有效课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容,一是把握指导时机,在实际教学中教师要做到五不,即学生能理解的不讲解,学生能叙述的不替代,学生能操作的不示范,学生能发现的不暗示,学生能提问的不先问,保证学生充分的思考空间和时间;二是指导适当,就是教师话语不重复,意思表达清楚,知道内容针对性强,即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导,教学指导的有效性,往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

 6、实施因材施教,全面发展学生

 因材施教是我国优秀的教育传统,既是经验,又是理论,既是方法,又是原则。因材施教所追求的是适合的教育,既对不同的学生施加不同的教育和影响。分层教学是落实因材施教的很好做法,备课组在集体备课时要认真研究分层教学,它是适合教育的具体体现。适合的教育是注重差异的教育,是个性化教育,因而,适合的教育是最能促进每一个学生发展的教育,是最为有效、最好的教育。

 7、如何吸引学生学习

 吸引学生方式归纳起来有这样几个字:联系、挑战、变化、手段、魅力。所谓联系是教学设计要联系学生的客观现实,使教学内容不是空洞而具有意义,是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制教学任务对学生具有挑战性,平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生,一题解毕,谁还有其它创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教学的形式、方法、讲授的语速语调等,重新将学生拉回到教学中来的手段。比如,上课采用多种教学形式,穿插多各教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。手段,指教学手段现代化,就我校目前现状来说就是多媒体教学,优质多媒体课件,给教学带来方便和节省时间,那些图文并茂、能移会动的课件,能激发学生学习兴趣,激活学生思维,增加课堂活力。最后一种吸引学生的方式是增加教师自身魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生亲其师而信其道。教师如果能调到学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大。

 同志们,给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责任,在人生学习的有限道路上,老师就是学生在校学习生涯中的领路人,而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上,让他们呼吸着新鲜空气,觅食营养丰富的食物,让孩子们健康快乐的成长。

                                        

 

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